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CUADRO COMPARATIVO ENTRE SINCLAIRE Y VLAIRE
Aqui les dejo un cuadro comparativo sobre estos dos autores.
si el formato posteado aquí les causa problema, no duden en bajarlo desde el archivo en word desde este link:
http://www.mediafire.com/?1llm9522n2ny25m
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AUTORES |
Naturaleza de la lectura |
Naturaleza de la escritura |
Relación entre lectura y escritura |
Aprendizaje de la lectura |
Aprendizaje de la escritura |
Implicaciones Edu. |
Papel del maestro |
Papel del alumno |
Semejanzas y diferencias |
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SINCLAIRE |
Así, se pensó que el llanto y las vocalizaciones de los bebes evolucionaban a través de la imitación del habla adulta hasta llegar a ser palabras, y que estas palabras se vinculaban a los objetos y a los eventos a través de asociaciones; y de ahí, las palabras daban lugar a oraciones a través de asociaciones de palabras mismas. | Dado que el habla y la comprensión del habla preceden a la escritura y a la lectura, el mecanismo de asociación proporciono una explicación igualmente sencilla para estas ultimas actividades: las formas tenían que ser asociadas con los sonidos y tenían que enseñarse y practicarse las destrezas motoras perceptivas que hicieran posibles discriminar y producir las formas particulares de las letras. | Podríamos añadir que en este momento el dibujo y la expresión verbal son sociales y tienen tal intención, en el sentido de ser accesibles a otras personas. | La hipótesis silábica puede conducir a crear un conflicto cuando llega a combinarse con otras hipótesis creadas por el niño, según la cual para que un escritura “sirva para leer”, debe comprender tres símbolos por el momento. Su propia versión escrita de un hombre o un sustantivo pudo ajustarse el número de sílabas. La hipótesis y la rica es; sin embargo, muy fuerte, y los niños proponen muchas soluciones ingeniosas al problema del desajuste | En el estado actual de nuestro conocimiento sobre el desarrollo de la escritura, parece que algunas preguntas han recibido respuesta. Pareciera estar claro que desde el momento en que los símbolos escritos que ve a su alrededor comienzan a “decir algo”, a tener algún significado, el niño empieza un proceso de e hipótesis que lo llevan cada vez más cerca del la comprensión de la naturaleza de nuestro código alfabético | Se descubrió, que los niños tienen un concepto de clasificación de las palabras, “nombres, edad, cosas, números etc.” | Aquí la autora maneja la hipótesis de que los niños manejan los dibujos como escritura, o más bien como una pre-escritura. | ||
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VLAIRE WOODS |
El desarrollo de un modelo en la lengua escrita ocurre dentro del contexto de las interacciones verbales entre adultos y niños durante el habla cotidiana así como en el diálogo que directamente se aplica a la manera en que los participantes se dirigen al texto. | La habilidad de leer y escribir en la lengua del grupo étnico está asociada, entre los miembros adultos de la comunidad, con lo mejor que se tiene para transmitir. Su utilidad es primordialmente simbólica, más que práctica; tiene una funcionalidad sentimental más que una amplia funcionalidad instrumental | Los niños aprenden las formas de leer y escribir y muchos de los medios de lectoescritura a través de sus encuentros naturales con el material im preso en su medio. | Se necesita encontrar caminos para reproducir la separación entre las diferentes formas de hablar y los estilos de aprendizaje característicos de la comunidad y del salón de clases | El profesor es un mediador un agente de la cultura, quizás del proceso en que el alumno se encuentra con él texto escrito y de los procesos de codificación y de decodificación de la palabra escrita | Aquí el autor, habla sobre el contexto sociocultural que se tiene que tomar como base para la enseñanza de la lectoescritura. | |||
